LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA, UNA ETAPA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

     El desarrollar programas de Transición a la Vida Adulta (TVA) , en los Centros Específicos de Educación Especial, ha supuesto un reto para los profesionales que trabajamos en este campo de la educación.

     No cabe duda de que esta nueva concepción de la educación para alumnos de 14 a 20 años de edad cronológica, requiere formación del profesorado y cambio de mentalidad para desarrollar aspectos que en los curriculos ordinarios no se contemplan , en nuestra modesta opinión, con la profundidad que se debería.

     Los programas de T.V.A. se realizan a través de tres ámbitos: La autonomía personal en el hogar, la integración social y comunitaria y la orientación y formación profesional polivalente. Para ello, hemos creado un currículo, basándonos en la experiencia de años trabajando con estos alumnos ,en las necesidades que nuestra comunidad demandaba y, lo que es más importante, pretendiendo conseguir para nuestros alumnos la mejor calidad de vida posible.

    Este currículo contempla todos los elementos prescriptivos que dicta el marco normativo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, procedimien-tos y estrategias metodológicas, criterios generales de recuperación y promoción, modelo de información a las familias, orientaciones generales para los temas transversales, decisiones relativas al tratamiento de la diversidad y adaptación curricular, criterios para la selección de materiales curriculares y recursos y criterios para evaluar y revisar la práctica docente y el propio proyecto curricular.

     En el ámbito de Autonomía Personal en el Hogar pretendemos que nuestros alumnos adquieran y desarrollen destrezas y comportamientos favorables relacionados con el cuidado y la higiene del propio cuerpo y sus pertenencias, las tareas propias de la vida diaria (tareas de la casa: elaboración de comidas, alimentos básicos de la dieta diaria , aseo, vestido, compra de productos utilizados, hábitos correctos de alimentación, la vivienda: uso y funciones de las dependencias y los objetos que en ellas se encuentran, las diferentes energías: agua, luz, gas; salud, bienestar y prevención de accidentes en situaciones de riesgo y la utilización del dinero (el euro).

     Este ámbito se desarrolla en el aula y en el "Minipiso" fundamentalmente y pretendemos que los aprendizajes se generalicen en otros contextos como la propia casa del alumno.

    En el segundo ámbito: Integración Social y Comunitaria, fomentamos los juegos con sus normas y reglas, el deporte adaptado, aficiones personales, espectá-culos: cine, música... periódicos, revistas, medios de transporte, comunicación y audiovisuales , educación vial, conoci-miento de comercios relacionados con el vestido, alimentación, salud, estamentos oficiales, bancos y cajas de ahorro y el medio ambiente. Como se desprende de lo anterior, este ámbito se desarrolla, casi íntegramente, fuera del Centro, visitando y aprendiendo "in situ" cada uno de los contenidos.

     Por último, la Orientación y Formación Profesional Polivalente se trabaja por medio de talleres. Estudiamos las necesidades de la zona y las potencialidades del marco laboral y decidimos poner en marcha los siguientes talleres: Mantenimiento de edificios (pintura de exteriores e interiores así como los arreglos propios de una casa: cambiar una bombilla, arreglar una cisterna, colgar cuadros...), Costura y estarcido (tareas básicas de mantenimiento de la ropa: pegar un botón, subir un dobladillo, reparar un descosido... y tareas relacionadas con la decoración: hacer manteles pintados, cortinas, cojines...) , Peluquería ( con vistas a nuestro propio aseo personal y posibilidades de trabajar en este servicio, lavando y secando con secador de mano, peinados sencillos) y Jardinería y Horticultura (cultivo de lechugas, acelgas, papas, tomates, perejil, cilantro, hierbahuerto, calabacinos..., preparación de abonos ecológicos, riego, etc.).

     Los resultados que estamos obteniendo son francamente buenos. Los aprendizajes son funcionales, lo que hace que nuestros alumnos aprendan lo necesario para vivir con dignidad, dejando de ser dependientes para todo y sintiéndose útiles y mejorando la calidad de vida de toda la familia, al dejar de ser una carga para sus padres y convertirse en una ayuda.

     Asimismo desarrollamos una serie de valores y normas de urbanidad y convivencia absolutamente necesarios ya que, no debemos olvidar, que la calidad de vida no se circunscribe al mundo familiar, sino que se extiende a la sociedad en general. La verdadera integración de estas personas empieza cuando todos, no solo los que trabajamos en este campo, aceptamos, en todos los aspectos, sus diferencias y eliminamos las consabidas etiquetas.

     Espero que este pequeño artículo, sea una inyección de entusiasmo y sirva para elevarnos la moral en unos tiempos en los que sólo oímos los aspectos negativos de nuestra escuela pública y la falta de motivación del profesorado. Aún podemos encontrar en nuestra Comunidad muchos profesores que se esfuerzan en buscar alternativas, en dedicar horas a nuestros alumnos para que generalicen los aprendizajes en contextos fuera del Centro (en un restaurante o en una sesión normal de cine, visitas a empresas, estamentos oficiales, servicios, etc) porque así consideramos que se aprende mejor y hacemos verdadera integración .